Under hösten 2024 normerades Alfa med drygt 18 000 elever från Sverige och Norge, från förskoleklass till första året på gymnasiet. En av skolorna som deltog var Raoul Wallenbergskolan i Lidköping, där Mikael arbetar som specialpedagog på högstadiet. I sin roll som specialpedagog genomför han kartläggningar och uppföljning samt arbetar mycket ute i verksamheten, i klassrummen och tillsammans med eleverna.
När frågan om att delta i normeringen av screeningtestet Alfa kom upp var beslutet ganska enkelt. För Mikael och kollegorna blev det starten på ett nytt, mer systematiskt sätt att arbeta med kartläggning och uppföljning.
– Det är alltid roligt att titta på något nytt, säger Mikael. Sen har Logometrica ett bra rykte också tack vare Logos och det gjorde det lättare att säga ja.
Mikael har själv använt Logos en tid, och på tidigare arbetsplatser har det oftast funnits kollegor som arbetat med testet.
Första intrycket: ”Det tar bara tolv minuter”
Under normeringen genomförde skolans cirka 300 elever Alfa. Mikael och flera svensklärare var involverade, och alla upplevde att testet var lätt att genomföra. Det som stack ut mest var hur tidseffektivt Alfa är.
– Det mest positiva var att det bara tog tolv minuter att genomföra screeningen i helklass, vilket är extremt tidsbesparande.
Att Alfa är självrättande och ger en sammanfattande analys upplevde de också som en stor fördel.
– Det är till stor hjälp att man direkt efteråt får en analys med en tydlig rekommendation om hur man kan gå vidare. Det står till exempel vilka deltest i Logos som kan vara aktuella att testa vidare med. Då slipper man sitta och fundera ”vad ska jag göra nu?”. Vägen framåt blir mycket tydligare.
Utredning för rätt elever
Tidigare gjorde Mikael omfattande Logos-utredningar av elever som hade fått låga resultat på skolans screeningtest. Idag hjälper Alfa honom att se vilka elever som faktiskt behöver en full Logos-utredning. Tack vare tydliga rekommendationer efter avslutad testning är det lätt att veta vilka deltest i Logos man behöver gå vidare med.
– Alfa hjälper mig att prioritera vilka elever jag verkligen behöver göra en hel Logos på, förklarar Mikael. Och för de elever som får ett lågt resultat på exempelvis ett läsförståelsetest men inte i Alfa behöver man istället fundera på vad de första resultaten kunde bero på. Handlade det snarare om trötthet, oro, bristande motivation eller något helt annat?
Screena rätt – nå rätt stöd
En viktig aspekt som Mikael lyfter med Alfa är att testet fokuserar på de centrala komponenterna i läsningen. För Mikael och hans kollegor handlar allt i grunden om att kunna sätta in rätt åtgärder utifrån elevens behov, och hittar man behoven snabbt kan man också sätta in bättre åtgärder.
– Man vill ju förstå varför en elev kämpar, men ändå fastnar man lätt i att bara titta på symtomen, berättar Mikael. Jag kan veta att en elev har svårt med läsning, men om jag inte vet varför det är svårt vet jag ju inte vilka åtgärder som behövs. ”Det blir som att sätta på ett plåster när det kanske egentligen behövdes ett gips”. Alfa har hjälpt mig att snabbt se vad som ligger bakom lässvårigheterna så att vi kan sätta in bättre stödinsatser.
En annan viktig del som Mikael vill betona är vikten av tidig upptäckt av läs- och språksvårigheter. Han tycker att det är anmärkningsvärt att elever kan gå oupptäckta ända till högstadiet. Utifrån egen erfarenhet vet han att det finns elever som når godkända, ibland till och med höga betyg, men till priset av enorm ansträngning.
– Jag tror att det sitter elever i många klassrum som sliter sitt hår för att nå godkänt eller lite högre. De lägger ner otroligt mycket energi på skolarbetet och på att kompensera för underliggande svårigheter som kanske inte har upptäckts ännu. En elev med stark språklig förmåga skulle till exempel kunna hitta strategier för att kompensera för sina avkodningssvårigheter och ändå klara ett läsförståelsetest. Då finns det en risk att eleven inte fångas upp av traditionella screeningmaterial, fortsätter Mikael.
Ett konkret elevexempel: ”Det var skönt att få veta att det inte är jag som är dum”
Mikael, som möter elever först på högstadiet, ser konsekvenserna när den tidiga upptäckten uteblir. Han berättar om en högpresterande elev som han träffade förra veckan: en elev med goda betyg, men där läsningen tar enormt mycket energi och väcker stark ångest så fort något behöver läsas. Eleven har tidigare nått goda resultat på screening av läsförståelse, men efter att Mikael genomfört Alfa och följt upp med utvalda deltest i Logos blev bilden tydligare: mycket tydde på att hen har dyslexi.
– För eleven var det en lättnad, berättar Mikael. Eleven sa att det var första gången någon hade sagt att det hen kämpade med sannolikt berodde på att hen har dyslexi. Eleven beskrev också att det hade varit väldigt jobbigt om testerna hade visat att hen inte hade några svårigheter, för då ”hade jag ju bara varit dum”. Det här, fortsätter Mikael, säger något om hur viktigt det är att vi fångar upp de här eleverna tidigt och kan förklara vad som faktiskt ligger bakom att de kämpar.
Enkelt att genomföra och mindre dokumentation
Utöver det pedagogiska värdet lyfter Mikael de praktiska fördelarna med Alfa. Han beskriver fördelen med att läraren kan följa elevernas genomförande i realtid på sin egen skärm, vilket gör att man lättare kan se om någon inte kommer i gång med uppgifterna eller fastnar på någon del.
– Under normeringen satt jag i klassrummet och såg på min skärm att en elev inte hade kommit någonstans i testet. Då kunde jag gå dit och hjälpa eleven vidare. Vid ett analogt läsförståelsetest på 40 minuter kan en elev ”sitta av tiden” utan att man märker det förrän efteråt, och då säger inte resultatet någonting om elevens faktiska förmågor.
När Alfa är genomfört presenteras resultaten direkt. Mikael uppskattar också att han får en tydlig sammanfattning med rekommendationer i programmet.
– Dokumentation är ju det sista många lärare vill lägga mer tid på. Alfa hjälper mig och mina kollegor att snabbt gå från screening till behov och åtgärd.
”Jag tror inte att man vill vara utan Alfa när man väl har provat”
Mikael ser fram emot att fortsätta använda Alfa framöver. Planen är att låta alla elever på skolan göra Alfa igen efter jul för att kunna jämföra resultaten med den tidigare screeningen och se om de insatser som satts in har gett önskad effekt.
Han är övertygad om att fler skulle uppskatta Alfa om de fick prova. Hans råd till skolor som funderar på att börja använda Alfa är tydligt:
– Om man funderar på att köpa in Alfa så beställ det! Våga lägga de pengarna under ett år, för jag tror att man ganska snabbt kommer känna att man inte vill vara utan Alfa när man väl har provat. Det minskar arbetsbördan, man hittar elever med utmaningar som kanske inte skulle ha fångats upp annars och det blir lättare att identifiera rätt behov och sätta in rätt åtgärder. Så upplever i alla fall jag det.
Och kanske fångar Mikaels egen sammanfattning kärnan allra bäst:
– Alfa hjälper till att hitta orsakerna bakom elevers lässvårigheter. Det är enkelt att använda för både specialpedagoger och lärare, och man får snabba, tydliga resultat efteråt. För mig har Alfa blivit ett viktigt verktyg för att förstå varför elever kämpar med läsningen och för att kunna hjälpa dem på bästa sätt.